Nessa palestra, apresentarei um conjunto abrangente de tecnologias digitais e como elas podem ser usadas tanto no ambiente da sala de aula bem como em ambientes online. Para ilustrar a aplicabilidade dessas tecnologias, apresentarei estudos de casos que foram desenvolvidos e aplicados ao longo da minha carreira acadêmica no departamento de física do Instituto Tecnológico de Aeronáutica.

Objetivo geral: Compreender mediante as representações sociais como ocorre a contribuição do contrato pedagógico para a formação de atitudes e valores em um curso de engenharia. Objetivos específicos: Discutir as implicações que a prática do contrato pedagógico em sala de aula, exerce na formação de atitudes e valores no processo educativo. Avaliar as razões que levam o docente a não usar o contrato pedagógico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo aprovada pelo conselho de ética. Método utilizado: entrevistas com questões estímulo com professores e estudantes do curso de Engenharia em uma universidade brasileira. Os resultados revelam que o uso do contrato pedagógico, através dos acordos realizados entre docentes e discentes, estimulou maior comprometimento e interesse pelas aulas nos estudantes. Os professores que aplicaram o contrato pedagógico não perderam a autoridade em sala de aula e perceberam um aprimoramento em suas práticas pedagógicas. Aliás, contribuiu para a formação de atitudes e valores nos estudantes, através do respeito e humildade, inspirados nos professores. Por outro lado, a falta de aplicação deste dispositivo como instrumento pedagógico, despertou desinteresse nos ensinos do professor. Por sua vez, os professores de Engenharia, alegam falta de formação pedagógica e inabilidade para lidar com a liberdade dos estudantes e com a possível perda de autoridade na sala de aula. Para discussão: A inflexibilidade docente é uma demonstração de inabilidade pedagógica ou revela dificuldade emocional para dividir com o estudante as decisões em sala de aula? Concluímos que: o uso do contrato pedagógico através do diálogo empático, amplia a qualidade do ensino; os professores não perdem a autoridade em sala de aula quando acatam sugestões dos estudantes, pelo contrário, se tornam líderes e mentores de seus alunos. Enfim, a falta do contrato pedagógico, inibe a aprendizagem e diminui a qualidade da relação professor-estudante no processo educativo.